Mundo Verde

S27’s programmatic approach to space sharing in the workplace considers the nomadic worker as the norm. The stationary worker exists locally at a single designated workplace. The telecommuter works at home while being connected to the network of one’s employer. Nomadic workers, like the administration and faculty at Mundo Verde, work at different locations frequently using shared facilities and modes without a designated or specific work space. Nomadic workers can also work in different places while away from the office and/or part time.

El concepto de programación que S27 aplica en este caso se basa en la idea de considerar el trabajador “nómada” como la norma. El “teletrabajador” trabaja en casa mientras está conectado con la red del empleador. El “empleado nómada”, como lo es el personal administrativo y los maestros de Mundo Verde, trabaja en distintos sitios, frecuentemente utilizando instalaciones compartidas sin poseer un lugar específico de trabajo, así como también trabaja en distintos sitios mientras que está fuera de la oficina y/o a medio tiempo.

Expedition

5. Inspire a symbiotic relationship between design and curriculum

The Mundo Verde campus is a framework for learning expeditions about sustainability and natural systems. Environmental sustainability is integrated into all aspects of the school’s curriculum and operations. These include the school’s goals for hands-on, project-based lessons:

• PreK:    Trees and Plants
• Kindergarten: Corn – A source of life;  Animal life cycles in DC Parks
• 1st grade:  Hey! That’s not Trash!;    Maps & Treasures: Connecting People and Places
• 2nd grade:   The Earth Beneath Us Tells Stories
• 3rd grade:   Save the Water
• 4th grade:   Energy “Drives” Us
• 5th grade:  Engineering in the Universe

The paths of these expeditions are woven together to form the campus design. Site elements that support other expeditions include:

• Visible paths of community compost, waste, and recycling.
• Infrastructure for the capture, treatment, and reuse of stormwater, including an underground cistern, water pump, constructed streambed, and low-flush toilets.
• Indigenous plantings that support migratory insect and bird populations.
• Edible gardens where children collect fruit, vegetables, and greens and bring to a mobile learning kitchen to learn about nutrition and healthy eating habits.

Following are a few detailed examples of how the expeditions are realized within the campus.

5. Inspirar una relación simbiótica entre el diseño y el currículo

El campus de Mundo Verde sirve como un marco para expediciones de aprendizaje hacia la sostenibilidad y los sistemas naturales. La sostenibilidad ambiental forma parte de todos los aspectos del currículo y las operaciones de la escuela. Esto incluye expediciones, proyectos interdisciplinarios de 10 semanas basados en temas:

• Pre-K:  Árboles y plantas
• Kindergarten:  Maiz – una fuente de vida; Ciclos de vida animal en los parques de DC
• Primer grado:  Ey! Eso no es basura!; Mapas y Tesoros: Conectando personas y lugares
• Segundo grado: La tierra debajo nuestro nos cuenta historias
• Tercer grado:   Ahorra el Agua!
• Cuarto grado:  La Energía nos “conduce”
• Quinto grado: Ingeniería en el Universo

Los caminos de estas expediciones están entretejidos en el diseño del campus. Los elementos de la obra que apoyan otras expediciones incluyen:

• Caminos visibles del compostaje comunitario, la basura y el reciclaje.
• Infraestructura para la captación, el tratamiento, y la reutilización de las aguas de lluvia que incluyen una cisterna subterránea, una bomba de agua, un cauce de agua artificial e inodoros de bajo consumo.
• Plantas nativas que apoyan a las poblaciones migratorias de insectos y animales.
• Jardines de plantas comestibles donde los niños recogen frutas, vegetales, y verduras antes de llevarlos a una cocina móvil para aprender hábitos alimenticios saludables.

A continuación se encuentran algunos ejemplos detallados de como la Expediciones se desarrollan en el campus.

A.  Water

The movement of water through the landscape, long-concealed by the urban fabric, is rectified in miniature at Mundo Verde. A constructed stream bed encircling the Pre-K play area symbolically traces the ancient Tiber Creek. It is fed in part by a hand pump designed for educational water play. The stream meanders into a horsetail reed raingarden designed to support small aquatic life.

Tiber Creek, also known as Goose Creek, once formed near the Mundo Verde site by converging headwaters and flowed south as a tributary of the Potomac River. Its watershed was nearly half of the gently-sloped original District of Columbia. A portion of the creek was channelized as the Washington City Canal in 1815, but public works projects in the 1870s began the century-long process of burying the creek as an underground sewer. ¹ Though its headwaters were diverted to form the McMillan Resevoir in 1902, ground waters beneath the District still trace the Tiber’s original course. As a result, the area surrounding the Mundo Verde site is still prone to flood during heavy rainfall.

In the Save The Water expedition, 3rd graders trace this ground water, along with rainwater from the buildings’ roofs, as it is collected in a 25,000-gallon cistern and then used for flushing toilets and watering gardens. Annually, 300,000 gallons of potable water is saved, reducing demands on municipal supply and treatment systems. Once a 100% impervious site, all hard surfaces on site are now porous concrete or pavers to accommodate stormwater percolation. A deep subsurface of gravel with a 15-year storm event capacity extends time for natural rainwater infiltration and significantly reduces the burden on an overtaxed storm sewer system. Water fountains have water bottle fillers, metering, and trays of reusable cups. In less than five years, Mundo Verde will divert enough plastic water bottles from the landfill to fill their two-story auditorium!

1 Williams, Garnett P., “Washington, DC’s Vanishing Springs and Waterways,” 1977, United States Department of the Interior (Geological Survey Circular 752)

A. El Agua

El movimiento del agua a través del terreno, oculto durante mucho tiempo por el tejido urbano, se recreó en miniatura en Mundo Verde. Un cauce artificial de agua rodea el área de juego Pre-K y simbólicamente traza el antiguo arroyo Tiber. Este se alimenta con una bomba manual, diseñada para el juego interactivo con el agua. El arroyo serpentea hasta un jardín de lluvia plantado con cola de caballo (Equisetum), el cual fue diseñado para sustentar un pequeño ecosistema acuático.

El arroyo Tiber, también conocido como el arroyo Goose, se alimenta ba de arroyos convergentes cerca del sitio de Mundo Verde, y fluía al sur como afluente del río Potomac. La cuenca del arroyo constituía casi una mitad del Distrito de Columbia, el cual tenía una ligera pendiente. Este arroyo se canalizó en parte como el Washington City Canal en 1815. Sin embargo, en los años1870 los proyectos de obras públicas comenzaron el proceso de convertir el arroyo en un cauce subterráneo.  ¹ Aunque las cabeceras del arroyo se desviaron para formar el embalse MacMillan en 1902, las aguas subterráneas todavía siguen el curso original del Tiber en la actualidad. Como resultado, los alrededores del sitio de Mundo Verde todavía son susceptibles a inundaciones durante lluvias abundantes.

En la expedición Salva el Agua los alumnos de tercer grado trazan estas aguas subterráneas, junto con el agua de lluvia de los techos de la escuela, mientras se captan en una cisterna de 25.000 galones (95.000L) y se utilizan en el sistema de desagüe de los inodoros o para regar el jardín. De esta manera cada año Mundo Verde ahorra 300.000 galones (1.135.623L) de agua potable, reduciendo la demanda sobre los sistemas municipales de suministro y tratamiento de agua. Lo que antes era un sitio 100% impermeable, actualmente está compuesto por superficies de concreto poroso o baldosas que permiten la percolación de agua de lluvia. Debajo de estos una superficie profunda de grava, la cual tiene una amplia capacidad de drenaje pluvial, permite que se infiltre el agua de lluvia lentamente y reduce considerablemente la carga sobre el sistema de drenaje pluvial. Las bebederos de agua dentro del edificio están equipadas con llenadores de botellas, medidores de agua, y vasos reusables. En menos de cinco años, Mundo Verde ahorrará suficientes botellas de plástico del vertedero municipal como para llenar su auditorio de dos pisos.

1 Williams, Garnett P., “Washington, DC’s Vanishing Springs and Waterways,” 1977, Departamento del Interior de los Estados Unidos (Geological Survey Circular 752)

B. Los Jardines

“Queremos cultivar nuestra propia comida, ¡especialmente los tomates!” “También queremos espacios de aprendizaje al aire libre—incluyendo algunas aulas.” “El paisaje y las áreas de juego tienen que formar parte integral de nuestra estrategia de aprendizaje.” Estas fueron reiteradas declaraciones que escuchamos durante nuestras conversaciones con la comunidad de Mundo Verde.

El reto consistía en crear un paisaje que hiciera evidente a los niños su papel dentro de los sistemas naturales que forman parte de un ecosistema, aun cuando la ciudad suprime estos sistemas de forma física y experiencial. Para ser didáctico, el sitio tenía que ser interactivo y accesible. Juntos imaginamos el sitio como un medio para que los estudiantes cultiven alimentos, críen animales, e involucren a la ciudad que los rodea como un hábitat para cientos de especies, no solo para la raza humana.
Después de décadas bajo una capa de asfalto, el suelo del sitio estaba desequilibrado, tenía baja oxigenación y sufría de deficiencia de nutrientes. Además de desarrollar un intensivo plan de manejo de aguas pluviales, Mundo Verde introduce periódicamente a la tierra “bio-sólidos” reciclados, los cuales se obtienen de la planta depuradora del Distrito de Columbia, ubicada en el río Potomac al sur del Distrito. El efecto de estos aditivos, ricos en nutrientes, demuestra el papel importante que desempeñan las personas en los ciclos naturales.

El diseño de las áreas verdes se divide en microclimas. El equipo S27 realizó una serie de estudios de la luz del sol en el sitio para delinear zonas de exposición solar, las cuales rigen los factores que determinan los microclimas: el movimiento del aire, la temperatura ambiental, y el contenido de humedad del suelo y aire. Cada zona se corresponde con diferentes actividades de los estudiantes y vegetación. Los edificios, árboles, y topografía crean áreas sombreadas donde se desarrolla la actividad estudiantil, mientras que las áreas de alta exposición solar son ideales para plantaciones productivas. El diseño del paisaje organiza las especies autóctonas de árboles y arbustos entre áreas de aprendizaje: huertos productivos, jardines que atraen especies migratorias, jardines para los polinizadores y plantaciones que representan los bosques (sotobosque y plantas de sombra), las laderas (pastos y bayas), y el valle de agua (plantaciones acuáticas en el jardín de lluvia).

Las plantaciones autóctonas en el sitio de Mundo Verde evolucionan para apoyar y atraer a las especies de animales que habitan en DC todo el año, por ejemplo la ardilla gris del este, el arrendajo azul, el petrirrojo, y especialmente las especies migratorias como el zorzal maculado, la reinita de manglar , y la mariposa monarca. Durante la expedición Ciclos de Vida, los alumnos de kindergarten estudian la migración animal y el efecto de la pérdida de hábitats. Después ellos crean un hábitat en la escuela para proveer alimento y refugio para una especie animal específica o insecto nativo. Los alumnos cuidan de los huevos de patos y ranas, observándolos mientras nacen, crecen, y se convierten en animales adultos.

Edible gardens flank the west terrace and anchor the site’s northwest corner; the outdoor terrace on the third floor of the Pre-K annex was designed to provide the appropriate solar exposure to, of course, grow tomatoes! Fruit trees and bushes will permeate the native planting groups. Students of all ages participate in the Cooking, Gardening, and Sustainability classes every week. They plant, nurture, and harvest fruits and vegetables, and learn about nutrition and healthy choices in food selection and preparation. A mobile learning kitchen and gardening classroom are also open for healthy eating educational programs for student’s families and members of the community.

C. Energy

The conservation and generation of energy is another tenant of Mundo Verde’s sustainability-focused curriculum. The overall team’s approach was to 1) study the climate and understand opportunities and limitations inherited with the site; 2) analyze energy consumption of the existing building; 3) optimize the design of building systems and building components; and 4) apply strategies to reach utility reduction requirements within the facility. The systems are designed such that computer research stations in each classroom will eventually link to the building monitoring system for real-time tracking and student reporting of building energy performance. In the Energy Drives Us expedition, 4th graders compare this data to other energy sources.

Classrooms are equipped with daylight harvesting systems, including energy-efficient light fixtures, lighting zones, vacancy sensors, and photocells for automatic dimming. In the Pre-K annex, large windows and building orientation provide for daylight-filled classrooms which frame the natural landscape of the interior play court. Bold colors inspired by Latin American culture add vibrancy to the interior.

In the historic building, all windows were replaced with thermally-broken insulated window units, and new interior glazing provides natural light to the building core. As in the Annex, high ceilings and grand window expanses are supported by highly coordinated exposed building systems.

The air conditioning system is programmed for optimal run times and uses minimal energy through fuel efficient heat production and an extensive demand-based heat recovery ventilation system. The campus’s calculated energy performance rating is in the mid-90s, or 50% above target values. The forecast energy use is 50% less than comparable ASHRAE baselines.

Additionally, projected CO2-eq emissions are 28 metric tons per year, which is 48% less than other similar buildings. This project illustrates that environmental responsivity can be achieved economically in both renovation and new construction projects.

Los jardines comestibles bordean la terraza al oeste y anclan el límite noroeste. La terraza exterior del tercer piso del anexo de Pre-K fue diseñada para procurar la exposición solar necesaria para ¡el cultivo de tomates! Los árboles y arbustos frutales forman parte de los grupos de plantaciones nativas. Los alumnos de todas las edades cada semana participan en clases de Cocina, jardinería y sostenibilidad. Ellos plantan, cultivan, y cosechan las frutas y verduras mientras que estudian la alimentación y selección y preparación saludable de alimentos. La cocina didáctica, una cocina móvil, y el aula de jardinería también se utilizan para programas educativos de alimentación para las familias de los alumnos y los miembros de la comunidad.

C. La Energía

La conservación y generación de energía constituyen otro aspecto muy importante del currículo centrado en la sostenibilidad de Mundo Verde. El enfoque general del equipo consistía en 1) estudiar el clima y entender las oportunidades y limitaciones que acompañan el sitio; 2) analizar el consumo de energía del edificio actual; 3) optimizar el diseño de los sistemas y componentes del edificio; y 4) aplicar estrategias para cumplir los requisitos de reducción de consumo de energía dentro de la escuela. Se diseñaron los sistemas para que las estaciones de computadoras en cada aula eventualmente se conecten con el sistema de supervisión del edificio, permitiendo el monitoreo en tiempo real y el reporte por los estudiantes del rendimiento del edificio. Durante su expedición La Energía nos conduce, los alumnos de cuarto grado exploran la variedad de fuentes de energía y las comparan con los datos de energía de nuestro edificio.

Las aulas están equipadas con sistemas de captación de luz natural, y están equipadas con lámparas de bajo consumo, zonas de iluminación variada, sensores de ocupación y células fotovoltaicas para la regulación automática de la iluminación. En el anexo de Pre-K, las grandes ventanas y la orientación del edificio generan aulas bañadas de luz natural, las cuales enmarcan el paisaje natural del gimnasio interior. Los colores brillantes, inspirados en cultura latinoamericana, le aportan vitalidad a los interiores. En el edificio original, todas las ventanas se reemplazaron por unidades con rotura de puente térmico, y nuevas aperturas interiores introducen luz natural al núcleo del edificio. Al igual que en el anexo, los techos altos y grandes extensiones de ventanas cuentan con el apoyo de sistemas expuestos altamente coordinados.

El sistema de aire acondicionado está programado para funcionar en periodos de tiempo óptimo de operación y es de bajo consumo, a su vez utiliza una amplia recuperación de ventilación basada en la demanda. El rendimiento de utilización de energía del campus tiene una calificación superior a los 90, valores un 50% por encima del objetivo original. El uso previsto de energía es 50% menos que la base de referencia de ASHRAE. Además, las emisiones de CO2-eq se pronostican en 28 toneladas métricas anuales, es decir, 48% menores que las de otros edificios semejantes. El proyecto ilustra que un bajo impacto medioambiental puede lograrse de forma económica, tanto en proyectos de construcción nueva como de renovación.

Sustainable in Time

6. Plan to Evolve

In our first meeting with Mundo Verde, we were struck by the magnitude of their vision: not only should their buildings achieve the highest measures of sustainable performance; not only should the campus be a Living Learning tool to support the Sustainable Schools curriculum; but it should continue to become more sustainable long after construction completes! Indeed, the Mundo Verde community is on a long-term expedition, learning through practice how a building and a landscape evolve as time goes on.

In part, this expedition occurs naturally. As students absorb Mundo Verde’s active (taught) and passive (environmental) lessons in sustainability, they will become better caretakers of the campus and the world. As students engage with their families and the broader community, the caretaking extends far beyond the walls of the school. The school’s curriculum will in itself minimize their collective resource use. Fruit trees and agricultural infrastructures will mature. Squirrels, birds, and insects attracted by new plantings will spread seeds and pollen. Shade trees will grow, altering the site’s microclimates and expanding the usefulness of outdoor classrooms.

In other cases, the school’s evolving campus is a project that requires continued effort and resources. The scope of the initial building campaign was scaled to be affordable and manageable, yet also set the framework for future investment in sustainable strategies. In addition to the phased implementation of the landscape plan, the school has plans to install additional controls to monitor resource use and systems to generate energy onsite.

The roofs of the buildings can facilitate wind turbine, photovoltaic array, and green roof installations. Supplemental layers of roof and wall insulation could make the historic building even more energy efficient.

A fully equipped commercial kitchen will continue to expand the school’s nutrition program, support community gatherings in the Zócalo, and incubate local culinary entrepreneurs.

In any case, our work with Mundo Verde has underlined the idea that sustainable architecture is not fully encapsulated by process, by material, or by design. It does not necessarily require a huge initial investment, nor is it conferred by a single certification.

Sustainability is the long-term commitment of a community to be mindful stewards of their environment. It is the promise of children, learning to cherish the world around them.

Sostenible en el Tiempo

6. PLANIFICAR para evolucionar

Durante nuestra primera reunión con Mundo Verde, nos impresionó la magnitud de su visión: no sólo era necesario que los edificios lograsen un elevado nivel de rendimiento sostenible; o que el campus fuera una herramienta de aprendizaje vivencial que se adhiriese al currículo de la Escuela Sostenible; sino que el edificio debía incrementar su sostenibilidad en el tiempo, mucho más allá de finalizada la construcción. Ciertamente, la comunidad de Mundo Verde forma parte de una expedición a largo plazo, aprendiendo a través de la práctica cómo pueden evolucionar un edificio y su paisajismo a través del tiempo.

En parte, esta expedición ocurre naturalmente. Mientras que los alumnos asimilan las lecciones activas (enseñadas) y pasivas (ambientales) de Mundo Verde sobre la sostenibilidad, van convirtiéndose en mejores guardianes del campus y del mundo. Cuando los alumnos se relacionan con sus familias y la comunidad, las enseñanzas dentro del aula se extienden mucho más allá de los límites de la escuela. El currículo de la escuela minimizará el uso colectivo de recursos. Los árboles frutales e infraestructuras agrícolas madurarán. Las ardillas, las aves y los insectos, atraídos por nuevas plantaciones, dispersarán las semillas y el polen. Los árboles de sombra crecerán, cambiando los microclimas del sitio y extendiendo la utilidad de las aulas al aire libre.
En otros casos, la evolución del campus será un proyecto que requiera un esfuerzo e implementación de recursos continuos. El programa de la campaña inicial de renovación, se escaló para que fuera manejable y dentro del presupuesto disponible, pero también para que sirviera como marco para futuras inversiones en estrategias sostenibles. Además de la implementación por etapas del plan de paisajismo, la escuela tiene programado instalar controles para monitorear el uso de recursos y sistemas para generar a futuro la energía in situ. Los techos de los edificios son capaces de permitir la instalación de turbinas de viento, terrazas verdes y un sistema fotovoltaico. Capas aislantes adicionales en las paredes y permitirán hacer aún más eficiente el edificio original. Una cocina comercial totalmente equipada continuara la expansión del programa de nutrición de la escuela y servirá de apoyo a los eventos comunitarios que se albergaran en el zócalo, así como servir de incubadora para emprendedores culinarios locales.

En cualquier caso, nuestro trabajo con Mundo Verde ha destacado la idea de que la arquitectura sostenible significa más que solo el proceso, los materiales, o el diseño. La sostenibilidad no implica necesariamente una gran inversión inicial, ni se confiere por una certificación única. La sostenibilidad representa el compromiso de una comunidad para ser guardianes conscientes de su medio ambiente a largo plazo. Representa la promesa de los niños que aprenden a apreciar el mundo que los rodea.

Stephen Houff
President, Forrester Construction

Our team at Forrester felt from the very start that Mundo Verde Public Charter School was a special place. Their mission to teach their students to be “compassionate global stewards of their communities” resonated with us, and we instantly wanted to be part of the team to build their new home on P Street.

Although built on a very tight budget, the new Mundo Verde space can be utilized as a teaching tool for the school’s many students. Within the project, distinct components of the sustainable features are exposed and can be used in hands-on learning experiences. Other aspects, such as the extraordinary amounts of daylight into the learning spaces, will indirectly enhance student learning.

With the bar set high for sustainability, our team approached the project with a keen eye toward meeting or exceeding each and every sustainable opportunity.

We worked hard to recycle waste from the site, ensure that regional materials were used, and maintain indoor air quality throughout construction. For permanent features, the team focused on creative solutions for rainwater catchment and storage, natural ventilation, and daylighting to successfully achieve both of the sometimes-conflicting goals of sustainability and cost-effective construction.

Fortunately, Forrester was awarded the opportunity to provide pre-construction services on the project. This allowed us to work in collaboration with the S27 Team to analyze options to make informed decisions towards achieving the most sustainable project that the budget would afford. A “menu” detailed pricing approach provided Mundo Verde with critical cost information they needed to establish a selection hierarchy and make sure the highest priorities were included in the final design and construction of the project.

The construction of this new space for Mundo Verde was much more than another construction project… it became an adventure in helpful to fulfill the mission of this great school! Overall, through all the challenges of providing the absolute best space possible while balancing a very tight public charter school project, Forrester considers itself lucky to have worked with Mundo Verde in the great work they do for the children of our Nations Capital.

epílogo

Stephen Houff
President, Forrester Construction

El equipo de Forrester consideró desde un primer momento que la Escuela Pública Charter Mundo Verde era un lugar especial. Su misión de enseñar a los alumnos a ser “guardianes compasivos del mundo y la comunidad” resonó con nosotros, y enseguida quisimos ser parte del equipo encargado de construir su nuevo hogar en la calle P.

Aunque construido con un presupuesto limitado, el nuevo campus de Mundo Verde sirve como herramienta en la enseñanza para los tantos alumnos de la escuela. Distintos componentes de su aspecto sostenible están expuestos y pueden ser utilizados en experiencias interactivas de aprendizaje. Otros aspectos, por ejemplo, la gran cantidad de luz solar que llena los espacios educativos, contribuyen al aprendizaje de los estudiantes de forma indirecta.

Con la barra ubicada muy alto con respecto a la sostenibilidad, nuestro equipo abordó el proyecto con miras a cumplir o superar cada objetivo. Trabajamos intensamente para reciclar los residuos de la obra, garantizar la utilización de materiales regionales, y mantener la calidad del aire interior durante todo el proceso de construcción. Respecto a los aspectos permanentes del proyecto, el equipo se enfocó en buscar soluciones creativas para la captación y el almacenamiento del agua de lluvia, la ventilación natural y la utilización de luz natural para lograr sus objetivos, a veces contradictorios, de la sostenibilidad y una construcción económica.
Afortunadamente, Forrester tuvo la oportunidad de ofrecer servicios previos a la construcción. Esto nos permitió trabajar en colaboración con el Equipo S27 para analizar las opciones y tomar decisiones informadas con el objetivo de alcanzar el proyecto más sostenible posible teniendo en cuenta el presupuesto. Un “menú” con presupuestos detallados proporcionó a Mundo Verde información crítica de costos, necesaria para establecer una jerarquía de selección y asegurar que los elementos de mayor jerarquía fueran incluidos en el diseño y la construcción final del proyecto.

La construcción de este nuevo espacio para Mundo Verde representó mucho más que solo un trabajo para nosotros… se convirtió en una aventura para ayudar a cumplir el objetivo de apoyar la misión de esta excelente escuela. Después de navegar exitosamente todos los retos que suponía ofrecer la mayor cantidad de espacio posible con el presupuesto ajustado de una escuela pública chárter, Forrester se considera afortunado de haber colaborado con Mundo Verde en la excelente tarea que realizan por los niños en la capital de nuestra nación.